写作工作坊，1987-1996
In 1986, 英语系主任琳达·休伯特(Linda Hubert)希望扩大系里的努力，帮助学生提高写作水平. 她开始探索建立一个写作中心的可能性. 第二年，巴特里克306被指定为写作工作室. 两名学生辅导他们的同学英语和其他课程的写作. 休伯特成功地给凯洛格基金会写了一笔赠款，用于购买电脑和家具. 在默特尔·卢因的帮助下, 学术计算主任, 她规划了设施并订购了设备.
第二年, 在克里斯汀·科赞斯的指导下，写作工作坊演变成了一个更正式的辅导体系. 导师从3个增加到7个. 每周的培训会议使导师们熟悉写作教学的原则. 来自不同院系的教师参加了会议，讨论如何提高学生的写作水平.
从节目一开始, 所有学生都可以免费获得所有院系课程的书面辅导. 努力发展辅导，使之成为各级作家的一项宝贵服务. 写作工作坊从每学期几百个预约开始，人气和效率成倍增长.
写作与口语中心，1996-2011
In 1996, 院长萨拉·布兰谢, 副院长露丝·贝坦多夫, 英语系主任克里斯托弗·艾姆斯, 也是写作工作坊的主任, 克里斯汀Cozzens, 讨论了扩大计划. 布兰希希望在整个课程中发展写作. 科赞斯和艾姆斯认为导师是整个课程中写作最重要的代理人，因为他们已经与所有学科的学生和教师合作过.
除了, 学院的预期增长和对大一新生人数的预期强调了需要更多的辅导时间. 几项关于学生意见的研究表明，他们寻求“更有意义的工作”，以获得经济援助和其他校内工作. 扩大辅导计划似乎是对这些问题的合理而有价值的回应.
与此同时, 在大多数课程中，对口头陈述的日益重视提高了对学生进行公开演讲训练的必要性. 在后来的一次会议上，包括戏剧和舞蹈系的成员, 培训“口语”导师的想法应运而生. 达德利·桑德斯(戏剧和舞蹈系)提出了一个初步建议.
In 1996, 口语中心于2007年在巴特里克开业, 一间配有录音、录像和播放设备的教室. 帕梅拉·特纳是演讲中心的第一位协调员. 在第一年, 特纳和她的工作人员模仿了写作中心的许多做法，但也试图确定一个致力于口头表达技巧的中心的独特身份.
经过一连串的协调, 维罗妮卡·汉森-菲利普斯于1998年秋季接任该职位. 接替她的是温迪·阿特金斯-塞尔, 监督一个重大的转变，向更多的修辞为基础的方法辅导. 温迪发起了一个成功的教师发展计划，在课堂上使用演讲作业. 戴夫•劳伦斯, 下一任演讲中心主任, 使这个项目和中心的专业知识和效率达到了一个新的水平, 为写作和演讲中心带来了数字通信方面的专业知识.
1996年的扩建还包括为CWS提供新的外联项目. 课程导师计划在课程中安排一位专门的导师来支持学生的学习，并与教师一起加强写作或口语的教学. 合作伙伴计划为一学期或一学年创建辅导对. 它针对的是那些想要定期和持续地进行写作或口语工作的学生(国际或ESOL学生), 资深论文作者, 有学习障碍的学生, 创造性的作家, 等.).
Cozzens继续担任新命名和扩大的中心的主任, 由大卫·劳伦斯教授指导演讲中心. 这两个项目采用了相似的辅导方法, 全体员工定期聚会, 2001年1月, 我们在一起分享吗, 在翻新后的麦凯恩图书馆一层特别设计的空间.
2012年及以后
2011年，大学范围内预算的大幅削减改变了CWS. 导师的工资预算被全勤工俭学计划所取代, 这意味着只有勤工俭学的学生才能用学校的预算聘请导师. 与过去相比，这是一个戏剧性的变化, 当一个专门的工资预算允许雇用最好的候选人, 不管他们的勤工俭学状态如何. 确保辅导质量保持高水平, 专款用于补充工资预算.
其他的变化破坏了工资结构, 让我们可以雇佣一个全职的演讲中心主任. 应对这些新形势, CWS的管理人员和导师一致认为，所有的导师都应该指导写作和口语. 将不再有单独的写作和口语中心，而是一个. 写作与口语中心成为英语系写作工作坊的新名称, 加入了新设计的演讲中心. 这两个项目在行政、哲学和实际目的上是统一的.
2012年春天, 一项新的招聘计划开始生效，该计划要求候选人展示写作和口语技能，并对广泛的沟通理论进行反思, 技能, 以及面试期间的活动.
除了, 我们用已故赞助人捐赠的资金设立了帕特里夏·柯林斯·巴特勒奖学金, 在美国最高法院为案件辩护的人. 巴特勒研究员将教授公开演讲课程，并在与口头陈述有关的问题上担任CWS的顾问和培训师, 修辞理论, 和更多的. 这个职位, 专为高级博士生设计的, 是否会给接受者作为同伴辅导中心工作人员的宝贵经验，从而为竞争激烈的就业市场做好准备.
写作和口语中心旨在为所有人创造一个舒适、有益、刺激的地方. 研讨会和其他特殊活动也将学生吸引到该中心. 这些活动庆祝并加深了我们对写作和口语的共同理解. 周一晚上的预约时间允许学生来CWS进行短期访问. 物理空间是开放给所有学生使用作为一个地方做他们的工作.
导师们对写作和口语教学主题进行了研究, 他们参加会议来学习和展示他们的研究. 他们观察同龄人也是他们教育的一部分. 这一重要功能是CWS培训计划的一部分, 强化我们一直在学习的观念，并帮助每个导师记住做学生是什么样子的.